山東成人高考專升《大學語文》沖刺班--《張中丞傳后敘》（重點課文）

《張中丞傳后敘》（重點課文）

《作家作品》

韓愈，號昌黎，故世稱韓昌黎，謚號文公，故世稱韓文公，與柳宗元同為“古文運動”倡導者，故與其并稱為“韓柳”，提出了“文以載道”的主張，反對六朝以來駢偶之風。有“文起八代之衰”的美稱。與柳宗元、歐陽修、王安石、蘇軾、蘇轍、蘇洵（合稱為三蘇）、曾鞏合稱為“唐宋八大家”。

“后敘”寫在文章后面的跋文。“敘”同于“序”。

本文就是作者閱讀了《張巡傳》后，感到有所不足，于是又對張巡，許遠事跡作了一些補充，所以稱作后敘。

《主旨》

唐明皇時，發生了安史之亂，叛軍從河北出兵，攻入河南，一路之上沒有遇到唐朝軍隊的抵抗。只有在睢陽（今商丘）遇到張巡，許遠的頑強抵抗，牽扯叛軍的兵力，一定程度延緩了叛軍的進攻。而當時沒有一支唐朝的軍隊來增援他們。后來，睢陽城被叛軍攻克，張巡，許遠英勇不屈，被叛軍殺害。安史之亂被平熄后，當時畏敵如虎，不肯出兵救援張巡，許遠的人反而出來誣蔑張巡，許遠。韓愈寫作了這篇文章，一來為張巡，許遠辨冤，二來記述了張巡，許遠一些軼聞趣事。

本文通過駁斥誣蔑許遠的錯誤論調，記述南霽云及補記張巡，許遠的一些逸事，贊美了安史之亂時，抗擊叛軍的英雄，斥責了一些小人對這些英雄的誣蔑。

《疑難詞句》

1，以為巡死而遠就虜，疑畏死而辭服于賊。就虜：被俘；辭服：說了屈服的話。

2，觀者見其然，從而尤之。尤：責備；

3，以千百就盡之卒，戰百萬日滋之師。就盡：就要覆滅；日滋：一天天增加；

4，具食與樂，延霽云坐。具：備辦；延：請；

5，巡就戮時，顏色不亂，陽陽如平常。顏色：臉色；陽陽：安祥的樣子；

6，雖愚人亦能數日而知死處矣。即使是很笨的人也能計算時日而且知道死期快到了。

7，二公之賢，其講之精矣。精：精密，周到；

《學習要點與難點》

本篇文章議論與敘事并重的特點（重點）

本文前部分是議論文，屬于駁論；

后部分是記敘文。

前部分駁斥從兩個方面駁斥了對許遠的誣蔑，從一個方面駁斥了對張巡，許遠守睢陽這件事情的誣蔑，贊揚了他們捍衛天下的事跡；

后部分記敘了南霽云乞師賀蘭進明的英雄事跡，補記了張巡，許遠的事情。

兩部分各有側重，但相輔相成，有內在的緊密聯系。前面是后面的綱，后面是前面的事實佐證，緊緊圍繞主旨。

前面駁論所采用的論據與論證方法。

所用的都是事實論據。駁“許遠畏死”，用許遠讓位授權，在無外援時，仍然死守的事實。駁“張巡，許遠就不該死守睢陽”，聯系當時敵我雙方力量對比，外援不到，張巡，許遠死守睢陽捍衛天下的事實。

駁“城之陷，自遠所分始”。論證方法類比法。連用兩個比喻，以此證明睢陽被攻陷，勢在必然。

人物的性格特征。

張巡：忠心報國，從容鎮定，視死如歸，博聞強記；

許遠：寬厚謙和，為國讓賢，以死報國。

南霽云：深明大義，疾惡如仇，忠貞剛烈。

本文的細節描寫。

南霽云的“抽刀斷指”，“抽矢射塔”兩個細節描寫，刻畫了人物的剛烈，疾惡如仇的個性。

張巡的“讀書盡卷不錯一字”，“于嵩取書架上的書問巡，巡應對無誤”，“操筆立書”等等均是細節描寫。表現了張巡的博聞強記，文思敏捷的性格特征。

人物之間的相互映襯和襯托。

張巡，許遠，南霽云之間是相互映襯。例1，許遠位在張巡之上，卻讓位給張巡，自處于其下。既突出許遠的讓賢，又映襯了張巡的才能。例2，睢陽城陷，敵人勸降南霽云，張巡與南霽云一呼一答，兩人互相映襯，更顯出兩人的英雄氣概。

南霽云乞師賀蘭一段，以反面人物賀蘭的卑鄙反襯了南霽云的忠貞剛烈的性格特征。

《重點段落簡析》

1，“二公之賢，其講之精矣……設淫辭而助攻也。”

這段話是駁斥“二公以死守”的誣蔑。

“以千百就盡之卒，戰百萬日滋之師”屬于對偶句。

論證手法為對比，用張巡，許遠英勇抗敵的事實與那些“棄城圖存”，“擅強兵坐而視者”相對比。論據為事實論據；

翻譯這段。

2，“南霽云之乞救于賀蘭也……船上人猶指以相語。”

這段是運用細節描寫來刻畫人物。細節有兩處：一處“抽刀斷指”，另一處：“抽矢射塔”。

用反面人物賀蘭進明來反襯南霽云的英雄氣概。

“一座皆大驚，皆感激為云泣下。”屬于側面描寫，從側面烘托來寫南霽云的剛烈性格。“船上人猶指以相語”，也是側面描寫，從側面來說明百姓永遠在懷念著英雄。

（4）翻譯這段話。